สรุปองค์ความรู้ที่ได้จากได้วิชาการจัดการความรู้
วันที่ 27 สิงหาคม 2558
เรื่อง กรอบแนวคิดการจัดการความรู้
ปัจจุบันกรอบแนวคิดการจัดการความรู้ (Knowledge Management Framework) มีความแตกต่างกันค่อนข้างมาก มีองค์กร นักวิชาการ และผู้เชี่ยวชาญด้านการจัดการความรู้ได้นําเสนอกรอบแนวคิดการจัดการความรู้ในหลายรูปแบบ ดังนั้นในบทนี้จะนําเสนอกรอบความคิดการจัดการความรู้แบบต่าง ๆ เพื่อให้เห็นจุดดี จุดด้อย ของกรอบแนวคิดแต่ละแบบ เพื่อให้องค์กร ชุมชนท้องถิ่น สามารถเลือกใช้ได้ตามความเหมาะสม
วิกก์(Wiig)(1993)ได้เสนอกรอบความคิดในการจัดการความรู้ ที่เรียกวา เสาหลักของการจัดการความรู้ (Pillar of Knowledge Management)
4 ขั้นตอน
1.แบ่งประเภทกิจกรรม
2.นำเสนอ
3.การประเมินกิจกรรม
4.วิเคราะห์
5.เผยแพร่
พรอบสก์ (Probst )รอบ(Raub)และฮาร์ด (Romhardt)(2000)
6 ขั้นตอน
1.กำหนดองค์ความรู้ที่ต้องการ
2.จัดหาความรู้
3.สร้างและพัฒนาความรู้ใหม่
4.แบ่งปันและกระจายความรู้
5.การใช้ความรู้
6.การจัดเก็บความรู้
เทอร์แบน(Turban) และเฟรนเซล (Frencel) (1992)
6 ขั้นตอน
1.สร้างองค์ความรู้
2.จัดหาความรู้
3.นำเสนอ
4.เผยแพร่
5.ใช้ความรู้
6.ประเมินองค์ความรู้
โนนากะ (Nonaka) และ ทาเคชิ (Takeuchi) (1995) ได้เสนอกรอบความคิดการจัดการความรู้ โดยกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ทั้งสองในรูปแบบของวงจร“SECI”เป็นวงจรเปลี่ยนแปลงความรู้ (Knowledge Conversion) ระหว่างความรู้ฝังลึก (Tacit Knowledge) กับความรู้ชัดแจ้ง ( Eplicit Knowledge) ทําให้เกิดความรู้ใหม่ขึ้น ซึ่งจะหมุนเกลียวไปเรื่อย ๆ อย่างไม่สิ้นสุด เพราะการเรียนรู้เกิดขึ้นตลอดเวลาวงจรSECI เป็นการสร้างความรู้ใน 4 ลักษณะ คือ Socialization Externalization Combination และ
Internalization
ไลนอวิซ (Liebowitz )และ เบคแมน(Beckman) (1998)
7 ขั้นตอน
1.การกำหนดความรู้
2.แสวงหาความรู้
3.คัดเลือก
4.จัดเก็บความรู้
5.แบ่งปันแลกเปลี่ยน
6.ประยุกต์ใช้
7.สร้างองค์ความรู้
8.สร้างผลิตภัณฑ์
โอเดล (O’Dell) เกรย์ซัน (Grayson) และ เอสเซเดส (Essaides) (1998) ได้เสนอกรอบความคิดที่ใช้ในการจัดการความรู้ ที่มีองค์ประกอบหลัก 3 อยาง
1.การกําหนดสิ่งสําคัญที่ทําให้องค์กรต้องทําให้สําเร็จ
2.ปัจจัยที่ทําให้องค์กรสามารถจัดการความร้ ได้อย่างมีประสิทธิผล
3.กระบวนการเปลี่ยนแปลง
กรอบแนวคิดการจัดการความรู้ในบริบทสังคมไทย
1.การจัดการเปลี่ยนแปลงและพฤติกรรม (Transition and Behavior Management) วัฒนธรรมมีอิทธิพล
ต่อพฤติกรรมของคนในองค์กรและเป็นสิ่งที่เปลี่ยนแปลงได้ยากยิง
2.การสื่อสาร (Communication) การสื่อสารเป็นหัวใจหลักที่ทําให้ทุกคนในองค์กรเข้าใจถึงสิ่งที่กาลังจะเกิดขึ้น สิ่งที่องค์กรจะต้องสื่อสารให้ทุกคนในองค์กรเข้าใจก็คือ องค์กรกาลังจะทําอะไร ทําไปเพื่ออะไร จะทําเมื่อไร และทําอย่างไร
3.กระบวนการและเครื่องมือ (Process and Tools) กระบวนการและเครื่องมือเปรียบเสมือนแกนหลักของการจัดการความรู้ที่จะช่วยให้เกิดพฤติกรรมของการแลกเปลี่ยนความรู้ภายในองค์กร
4.การฝึกอบรมและการเรียนรู้(Training and Learning) เป็นการเตรียมความพร้อมของบุคลากรทุกระดับสําหรับการจัดการความรู้
5. การวัดผล (Measurements) ผลจากการวัดจะสะท้อนถึงประสิทธิภาพและประสิทธิผล ซึ่งจะช่วยให้องค์กรสามารถทบทวนแก้ไขข้อบกพร่องต่าง ๆ รวมถึงปรับปรุงให้กระบวนการต่าง ๆ ประสบผลสําเร็จจมากยิ่งขึ้น
6. การยกย่องชมเชยและให้รางวัล (Recognition and Rewords) องค์กรควรใช้การ ยกย่องชมเชยและให้รางวัลเป็นแรงจูงใจในช่วงเริ่มต้น เพื่อโน้มน้าวให้บุคลากรปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในการแลกเปลี่ยนความรู้และเข้าร่วมกิจกรรมการจัดการความรู้
ประพนธ์ ผาสุขยืด (2547 )
1. ส่วนหัวปลา (Knowledge Vision : KV) คือ ส่วนที่เป็นเป้าหมาย วิสัยทัศน์ หรือทิศทางของการจัดการความรู้
2. ส่วนกลางลําตัว (Knowledge Sharing : KS) คือ ส่วนของการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ (Share and Learn) จัดเป็นส่วนสําคัญที่สุด และยากที่สุดในกระบวนการจัดการความรู้
3. ส่วนที่เป็ นหางปลา (Knowledge Assets : KA) คือ องค์ความรู้ที่องค์กรได้เก็บสะสมไว้เป็นคลังความรู้หรือขุมความรู้ ซึ่งมาจาก 2 ส่วนคือ
ความรู้ที่ชัดแจ้งหรือความรู้เปิ ดเผย (Eplicit Knowledge) คือ ความรู้เชิงทฤษฎีที่ปรากฏให้เห็นชัดเจนอย่างเป็นรูปธรรม เช่น เอกสาร ตํารา และคู่มือปฏิบัติงาน เป็นต้น
ความรู้ซ่อนเร้นหรือความรู้ฝังลึก (Tacit Knowledge) คือ ความรู้ที่มีอยูใน่ตัวคน ไม่ปรากฏชัดเจนเป็นรูปธรรม แต่เป็นสิ่งที่มีคุณค่ามาก
ที่มา:http://www.udru.ac.th/website/attachments/elearning/10/03.pdf
สรุปองค์ความรู้จากเพื่อนๆ นำเสนอ
สื่อสารอย่างให้ปลอดภัย
การสื่อสารให้มีประสิทธิภาพนั้น
มีองค์ประกอบสำคัญอยู่ 4
ปัจจัย ได้แก่
พัฒนาครูทั้งระบบ
การพัฒนาคุณภาพครู ทั้งระบบ
เป็นกระบวนการที่ควรพิจารณาอย่างเป็นระบบ (Systematic) ตั้งแต่การนำคนเข้าสู่อาชีพครูจนถึงการจากไปแล้วของครู
และให้ดำเนินการเป็นระบบ (Systemic)
ที่สามารถตรวจสอบและมีผู้รับผิดชอบในแต่ละขั้นตอนได้อย่างชัดเจนในแต่ละอนุ
ระบบ (Subsystem) ของกระบวนการต่าง
ๆ จะช่วยให้การพัฒนาคุณภาพครูทั้งในระดับจุลภาคและระดับมหาภาคสามารถดำเนินไป
อย่างมีประสิทธิภาพและมีประสิทธิผล ซึ่งหมายถึงการพัฒนาครูทั้งระบบอย่างมีคุณภาพ
คำถามง่ายๆ ก่อนตัดสินใจซื้อคอมพิวเตอร์แท็บแล็ต
1.แนวทางการเลือก
2.การใช้คอมพิวเตอร์ในการทำงาน
3.ประสิทธิภาพของคอมพิวเตอร์
4.การเล่นเกมส์บนคอมพิวเตอร์
2.การใช้คอมพิวเตอร์ในการทำงาน
3.ประสิทธิภาพของคอมพิวเตอร์
4.การเล่นเกมส์บนคอมพิวเตอร์
บทเรียนสำหรับปฏิรูปการศึกษาในสมัยรัชกาลที่ 5
ความเป็นมา
1.พ.ศ.2542 ได้มีการปฏิรูปการศึกษาครั้งใหญ่ที่ สกศ. หรือสำนักคณะกรรมการศึกษาแห่งชาติทำหน้าที่กำหนดนโยบายการศึกษาของชาติ
2.มีการปฏิรูปการศึกษาครั้งแรกในรัชกาลที่ 5 ปฏิรูป ครั้งที่ 2 ในช่วง พ.ศ.2517-2521
3.ในช่วง พ.ศ.2517 สกศ.มอบหมายให้ ดร.ประยูร ศรีประสาธน์ ทำหน้าที่ดำเนินการศึกษาแนวทางการปฏิรูป
สภาการศึกษา เจาะลึกผลงานวิจัยดีเด่น ชี้ชัด ทิศทางสำคัญของการศึกษาเพื่ออนาคตประเทศไทย
การประชุมวิชาการ การวิจัยทางการศึกษาระดับชาติ ครั้งที่ 15 (The 15 th National Symposium on Educational Research)เรื่อง การศึกษาเพื่ออนาคตประเทศไทย
การจัดการศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานแล้ว
การจัดการศึกษาขั้นอาชีวศึกษาและอุดมศึกษา ก็เป็นเรื่องสำคัญยิ่ง
เพราะเป็นการผลิตกำลังคนเพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ
ปัจจุบันให้ความสำคัญกับการผลิตกำลังคนให้สอดคล้องกับตลาดแรงงานและมีความพร้อมในการรองรับการเปลี่ยนแปลงของโลกและการเข้าสู่ประชาคมอาเซียนโดยมีผลงานวิจัยที่ส่งเข้ามาในประเด็นเรื่องนี้
ร้อยละ 8.55
ผลงานวิจัยดีเด่นอันดับ 1 คือการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมสมรรถนะด้านการประเมินการเรียนรู้ของนิสิตครูเพื่อการเรียนรู้ของผู้เรียนของ
รองศาสตราจารย์พรทิพย์ ไชยโสมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ งานวิจัยชิ้นนี้ได้นวัตกรรมการเรียนการสอนที่เน้นกระบวนการคิด
และเสริมสร้างสมรรถนะด้านการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนแก่นิสิตครู
สภาการศึกษาชู 4 ข้อเสนอทำอย่างไรให้นักเรียนไทยมีคะแนน PISA สูงขึ้น
โครงการ PISA ทำการประเมิน
ทุก 3 ปี
โดยประเทศไทยมีสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)
เป็นศูนย์ประสานงาน รวมถึงเป็นผู้เตรียมการออกข้อสอบทักษะที่ได้รับจากโรงเรียนไปใช้ในชีวิตจริงในอนาคต
3 ด้านคือ "การรู้เรื่องการอ่าน คณิตศาสตร์
และวิทยาศาสตร์"
การวิเคราะห์ผลคะแนน PISA ครั้งที่ผ่านมาพบว่าสาเหตุที่นักเรียนไทยส่วนใหญ่ได้คะแนนค่อนข้างต่ำ
1.นักเรียนไม่มีนิสัยรักการอ่าน
2.นักเรียนไม่คุ้นเคยกับข้อสอบในลักษณะการเขียนตอบ
หรือให้คำอธิบาย
3.นักเรียนขาดพื้นฐานของสาระการเรียนรู้
4. คุณภาพของโรงเรียนแตกต่าง
การพัฒนาและยกระดับศักยภาพครูผู้สอนเพื่อขยายผลไปสู่ผู้เรียน
1.สำรวจและรวบรวมข้อมูลต่างๆ
2. วิเคราะห์ข้อมูลที่สำรวจและรวบรวมได้จากสถานศึกษาต้นแบบ (Best Practice) เพื่อสังเคราะห์ และสรุปถึงสาเหตุและปัจจัยต่างๆ
3. จัดทำความร่วมมือเพื่อพัฒนาและส่งเสริมเผยแพร่ข้อมูล
4. ส่งเสริมหน่วยงาน องค์การ สถานศึกษาที่เกี่ยวข้อง พัฒนาครูโดยใช้คู่มือที่ได้จากการวิจัยฯ และใช้วิทยากรซึ่งเป็นครูผู้สอนจากสถานศึกษาต้นแบบ (Best Practice)
ความก้าวหน้าของการประเมินผลด้านการศึกษานานาชาติ
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น